martes, 30 de junio de 2009
Inclusión educativa.
En nuestro país los niños y jóvenes con NEE no acceden fácilmente a este derecho. La equidad en su triple dimensión: acceso, procesos y resultados requiere equilibrar los principios de igualdad (lo común) y diferenciación (lo diverso), contando con los recursos que cada alumno necesite para ejercer este derecho. La equidad requiere escuelas inclusivas y supone flexibilidad organizativa y pedagógica, variedad de opciones y recursos. De vital importancia son los equipos interdisciplinarios, la apertura a la comunidad y trabajo en red.
Una propuesta inclusiva debe prestar atención a los diferentes niveles del sistema, con diseños curriculares dinámicos, actualizados permanentemente. Frecuentemente recibimos consultas referidas no a "discapacidad", sino a problemas de rendimiento escolar y de conducta. Importa establecer diagnósticos precisos, para comprender mejor estas situaciones en que los niños o jóvenes no logran insertarse o permanecer en el sistema educativo. El énfasis en el diagnóstico nos permite actuar preventivamente, antes que las dificultades se establezcan o se profundicen. En este abordaje integramos las áreas educativa y clínica, ofreciendo apoyo pedagógico para un abordaje integral. Aceptar la complejidad requiere reconocer avances teóricos y clínicos de distintas disciplinas, y hace necesario un trabajo interdisciplinario, y permanente coordinación interinstitucional, formando redes. Una educación de calidad exige desarrollar las competencias necesarias para participar de la vida social y desarrollar un proyecto de vida. Debería ser significativa, para que todos puedan apropiarse de los contenidos, y construirse como sujetos, desarrollando autonomía e identidad. La inclusión no es un simple cambio técnico u organizacional, sino un movimiento cuyo objetivo es asegurar a todos una educación de calidad. Se basa en la diversidad, es un proceso orientado a responder a las distintas necesidades del alumnado, y a incrementar su participación en el aprendizaje, reduciendo la exclusión social. (Unesco 2005). De lo contrario, esta exclusión se ve reforzada cuando la persona crece, ya que la falta de educación dificulta el acceso al trabajo. La inclusión educativa de niños y jóvenes con dificultades para aprender por déficit o por dificultades específicas es compleja, pero, siendo el acceso a la educación un derecho.
Una propuesta inclusiva debe prestar atención a los diferentes niveles del sistema, con diseños curriculares dinámicos, actualizados permanentemente. Frecuentemente recibimos consultas referidas no a "discapacidad", sino a problemas de rendimiento escolar y de conducta. Importa establecer diagnósticos precisos, para comprender mejor estas situaciones en que los niños o jóvenes no logran insertarse o permanecer en el sistema educativo. El énfasis en el diagnóstico nos permite actuar preventivamente, antes que las dificultades se establezcan o se profundicen. En este abordaje integramos las áreas educativa y clínica, ofreciendo apoyo pedagógico para un abordaje integral. Aceptar la complejidad requiere reconocer avances teóricos y clínicos de distintas disciplinas, y hace necesario un trabajo interdisciplinario, y permanente coordinación interinstitucional, formando redes. Una educación de calidad exige desarrollar las competencias necesarias para participar de la vida social y desarrollar un proyecto de vida. Debería ser significativa, para que todos puedan apropiarse de los contenidos, y construirse como sujetos, desarrollando autonomía e identidad. La inclusión no es un simple cambio técnico u organizacional, sino un movimiento cuyo objetivo es asegurar a todos una educación de calidad. Se basa en la diversidad, es un proceso orientado a responder a las distintas necesidades del alumnado, y a incrementar su participación en el aprendizaje, reduciendo la exclusión social. (Unesco 2005). De lo contrario, esta exclusión se ve reforzada cuando la persona crece, ya que la falta de educación dificulta el acceso al trabajo. La inclusión educativa de niños y jóvenes con dificultades para aprender por déficit o por dificultades específicas es compleja, pero, siendo el acceso a la educación un derecho.
Campo Ocupacional del Educador Diferencial.
El campo ocupacional del educador diferencial se centra en trabajar en escuelas especiales, donde asisten niños con problemas de visión, retardo mental entre otros, también están las escuelas de lenguaje, un educador diferencial también se puede encontrar en las Aulas Hospitalarias, donde un grupo de profesores mas un educador diferencial educan a los niños que estén en tratamiento medico prolongado en un hospital, por lo que te podrás dar cuenta además que un educador diferencial participa en escuelas con proyectos de integración, vale decir que es un apoyo para el niño que tenga alguna necesidad educativa especial; sea esta problemas de lenguaje, audición, aprendizaje, etc. Trabaja con el niño en un aula de recursos apoyando los contenidos entregados por el profesor de básica.Pues verán el campo laboral es muy amplio , y nuestro trabajo consiste en apoyar a niños que posean alguna Necesidad educativa especial, entregarles metodologías mas didácticas, para que puedan seguir con sus estudios y poder salir adelante.
sábado, 27 de junio de 2009
Rol del Educador Diferencial.
El rol del Educador Diferencial se centra principalmente en enseñar a las personas que presentan necesidades educativas especiales, generar conocimientos pedagógicos y psicopedagógicos. Actúa como mediador ante situaciones conflictivas en el proceso de aprendizaje del alumno, generando condiciones para que este pueda aprender ciertos conocimientos.
Las funciones del Educador Diferencial por ámbito serán las siguientes:
- Ámbito Personal: El propósito en este ámbito será otorgar una atención particularmente individualizada, con el objetivo de lograr en el alumno el desarrollo de determinadas funciones que le permitan mejorar la calidad de sus aprendizajes.
- Ámbito Escolar: Participación en la elaboración del proyecto educativo y curricular de la escuela. Coordinación y participación con la instancia técnico pedagógica del establecimiento referida a: acciones de prevención de problemas de aprendizaje, capacitación sobre NEE.
- Ámbito Familiar: La función del Educador Diferencial en el ámbito familiar es informar y orientar al grupo familiar del alumno en tratamiento.
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